МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской
области
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ШОЛОХОВСКОГО
РАЙОНА
МБОУ "Кружилинская СОШ"
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Руководитель
методического совета
Заместитель директора
по УР
Директор
________________________
Горин В.В.
Никулина О.С.
Топилина О.И. Приказ № 107 от «30» 08
2023 г.
Протокол № 1 от «25» 08
Протокол № 1 от «28» 08
2023 г.
2023 г.
________________________ ________________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
для обучающихся 7 класса
х. Кружилинский 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» (предметная область
«Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности») – (далее – программа ОБЖ) разработана на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования, представленных
в ФГОС СОО, федеральной рабочей программы воспитания, Концепции преподавания учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности» и предусматривает непосредственное применение при реализации ООП СОО.
Содержание программы ОБЖ выстроено в логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной
ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, преемственности
приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности.
Программа ОБЖ обеспечивает реализацию практико-ориентированного подхода в преподавании ОБЖ, системность
и непрерывность приобретения обучающимися знаний и формирования у них навыков в области безопасности
жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего образования; продолжения освоения содержания материала в
логике последовательного нарастания факторов опасности: опасная ситуация, экстремальная ситуация, чрезвычайная
ситуация и разумного построения модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни с
учётом актуальных вызовов и угроз в природной, техногенной, социальной и информационной сферах.
Программа ОБЖ обеспечивает:
формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и мотивации ведения безопасного, здорового и
экологически целесообразного образа жизни;
достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, соответствующего
интересам обучающихся и потребностям общества в формировании полноценной личности безопасного типа;
взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета ОБЖ на
уровнях основного общего и среднего общего образования;
подготовку выпускников к решению актуальных практических задач безопасности жизнедеятельности в
повседневной жизни.
воспитание личности безопасного типа, формирование гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями,
навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
ОБЖ является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические компоненты во всех без исключения
предметных областях и реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным
изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЖ является общая теория безопасности,
которая имеет междисциплинарный характер, основываясь на изучении проблем безопасности в общественных,
гуманитарных, технических и естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение всего комплекса
проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения
безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для выпускников построение адекватной модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Изучение ОБЖ направлено на достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных ситуаций, избегать
их, самостоятельно принимать обоснованные решение в экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении
чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению навыков,
позволяющих обеспечивать благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и государства.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Целью изучения ОБЖ на уровне среднего общего образования является формирование у обучающихся базового
уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и
государства, что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной жизни на основе понимания
необходимости ведения здорового образа жизни, причин и механизмов возникновения и развития различных
опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к применению необходимых средств и действиям при
возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и группового
безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач обеспечения национальной
безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Настоящая программа чётко ориентирована на выполнение требований, устанавливаемых ФГОС к результатам освоения основной
образовательной программы (личностные, метапредметные и предметные), которые должны демонстрировать обучающиеся по завершении
обучения в основной школе.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности и проявляются в
индивидуальных социально значимых качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и
соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ, должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе.
1. Патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям
своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению конституционного долга – защите
Отечества.
2. Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер безопасности личности,
общества и государства;
понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и международной безопасности, обороны страны,
осмысление роли государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному
распространению наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с
другими людьми.
3. Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и
нанесение иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности других
людей.
4. Эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного поведения в повседневной жизни.
5. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов возникновения и последствий распространённых
видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное
движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные
факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных условий и возможностей.
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЖ, его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности
человека, общества и государства;
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий
и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
7. Трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и средства индивидуальной защиты, приёмы
рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных
средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии
рисков культурной среды).
8. Экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных,
техногенных и социальных рисков на территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных дисциплин в целостную научную картину мира) и универсальных
учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность их использовать в учебной, познавательной и
социальной практике. Выражаются в готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; овладению
навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе в цифровой среде.
Метапредметные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ, должны отражать:
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий
с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием
объекта (явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать
обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного объекта (явления), устанавливать причинноследственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями.
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в соответствии с форматом и целями
общения, определять предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и намерения других, уважительно, в корректной
форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство
позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат выступления
и готовить различные презентационные материалы.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою роль, принимать правила учебного
взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о
результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество
своего вклада в общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений, самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и
способ решения учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при необходимости корректировать предложенный
алгоритм, брать ответственность за принятое решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других, выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированностью у обучающихся основ культуры безопасности жизнедеятельности и
проявляются в способности построения и следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в
повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и усвоении обучающимися минимума основных
ключевых понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных
знаний основ комплексной безопасности личности, общества и государства, индивидуальной системы здорового образа жизни,
антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и практическими
умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» должны
обеспечивать:
По учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»:
1) сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе освоенных знаний и умений, системного и комплексного
понимания значимости безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства;
2) сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление
наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
3) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер безопасности личности,
общества и государства;
4) понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и международной безопасности, обороны страны,
в противодействии основным вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств;
5) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению конституционного долга – защите
Отечества;
6) знание и понимание роли государства и общества в решении задачи обеспечения национальной безопасности и защиты населения
от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального (в том числе террористического) характера;
7) понимание причин, механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций,
которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум,
природа, коммуникационные связи и каналы);
8) овладение знаниями и умениями применять меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях;
10) умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасной
(чрезвычайной) ситуации с учётом реальных условий и возможностей;
11) освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учётом
природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания;
12) овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах
(бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы).
Достижение результатов освоения программы основного общего образования обеспечивается посредством включения в указанную
программу предметных результатов освоения модулей учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Распределение предметных результатов, формируемых в ходе изучения учебного предмета ОБЖ, по учебным модулям:
Содержание учебного предмета, курса
Раздел, темы
учебного курса
Раздел 1. Безопасность и защита
человека в чрезвычайных
ситуациях природного характера
Раздел 2.Основы медицинских знаний и
правила оказания первой медицинской
помощи
Количество часов
26
4
Текущий и
промежуточный контроль.
Формы контроля
Контрольная работа
Тестирование
Создание проекта
Практическая работа
Контрольная работа
Тестирование
Создание проекта
Практическая работа
Контрольная работа
Тестирование
Создание проекта
Раздел 3. Основы здорового образа жизни
4
Практическая работа
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
1
2
КолКалендарн
во
ые сроки
часов
3
4
Учебно- познавательная деятельность
Требования к уровню
подготовки учащихся
Виды учебной
деятельности
обучающихся с ОВЗ
5
6
7
1
Чрезвычайные ситуации
природного характера
1
7.09
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ
Характеризоватьчрезв
выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с ычайные ситуации
учебником.
природного характера
Слушание
объяснений учителя.
Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
2
Происхождение
землетрясений
1
14.09
Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр
учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций.
Классифицировать
виды землетрясений
Самостоятельная
работа с учебником.
3
Как оценивают
землетрясения.
Последствия землетрясений
1
21.09
Просмотр презентации. Слушание объяснений учителя.
Самостоятельная работа с учебником
Анализировать как
оценивают
землетрясения.
Слушание
объяснений учителя.
Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
4
Меры по уменьшению
потерь от землетрясений.
Правила безопасного
поведения при
землетрясениях
1
28.09
Выявлять основные
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ
выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с меры по уменьшению
потерь от
учебником.
землетрясений
5
Происхождение и виды
вулканов. Последствия
извержения вулканов.
Меры по уменьшению
потерь от извержений
вулканов
1
5.10
Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр
учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций.
6
Оползни. Сели
1
12.10
Просмотр презентации. Слушание объяснений учителя.
Самостоятельная работа с учебником
Классифицировать
оползни. сели
Слушание
объяснений учителя.
Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
7
Обвалы. Снежные лавины
1
19.10
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ
Классифицировать
выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с обвалы. снежные
учебником.
лавины
Слушание
объяснений учителя.
Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
Классифицировать
виды вулканов.
Выявлять основные
меры по уменьшению
потерь от извержений
вулканов
Слушание
объяснений учителя.
Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
Слушание
объяснений учителя.
Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
Последствия оползней,
селей, обвалов, лавин и
меры по уменьшению
потерь от них
1
Правила безопасного
поведения при угрозе и
сходе оползней, с елей,
обвалов и лавин
1
9.11
Просмотр презентации. Слушание объяснений учителя.
Самостоятельная работа с учебником
10 Происхождение и виды
ураганов, бурь, смерчей
1
16.11
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ
Классифицироватьвид Слушание
выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с ы ураганов, бурь,
объяснений учителя.
учебником.
смерчей
Слушание и анализ
8
9
26.10
Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр
учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций.
Анализировать
Слушание
последствия оползней, объяснений учителя.
селей, обвалов, лавин. Слушание и анализ
выступлений своих
Выявлять
товарищей.
основныемеры по
уменьшению потерь от Самостоятельная
работа с учебником.
них
Прогнозировать
правила безопасного
поведения при угрозе
и сходе оползней, с
елей, обвалов и лавин
Слушание
объяснений учителя.
Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
11 Последствия ураганов,
бурь и смерчей. Меры по
уменьшению ущерба от
1
23.11
Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр
учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций.
Характеризовать
Слушание
последствия ураганов, объяснений учителя.
бурь и смерчей.
Слушание и анализ
ураганов, бурь, смерчей
выявлять основные
меры по уменьшению
ущерба от ураганов,
бурь, смерчей
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
Слушание
объяснений учителя.
Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
12 Правила безопасного
поведения при угрозе и во
время ураганов, бурь и
смерчей
1
30.11
Просмотр презентации. Слушание объяснений учителя.
Самостоятельная работа с учебником
Описывать правила
безопасного поведения
при угрозе и во время
ураганов, бурь и
смерчей
13 Происхождение и виды
наводнений
1
7.12
Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр
учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций.
Характеризовать виды Слушание
наводнений
объяснений учителя.
Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
14 Последствия наводнений.
Меры по уменьшению
ущерба от наводнений
1
14.12
.Просмотр презентации. Слушание объяснений учителя.
Самостоятельная работа с учебником
Анализировать
последствия
наводнений
Слушание
объяснений учителя.
Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
15 Правила безопасного
поведения при угрозе и во
время наводнений
1
21.12
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ
Использовать правила
выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с безопасного поведения
учебником.
при угрозе и во время
наводнений
Слушание
объяснений учителя.
Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
16 Происхождение и
классификация цунами
1
28.12
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ
Анализировать и
выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с характеризовать
учебником.
причины
возникновения
различных опасных
ситуаций
Слушание
объяснений учителя.
Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
17 Последствия цунами
9
11.01
Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр
учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций.
Характеризовать
последствия цунами
Слушание
объяснений учителя.
Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
18 Прогнозирование цунами и
меры по уменьшению
ущерба от них
1
18.01
Просмотр презентации. Слушание объяснений учителя.
Самостоятельная работа с учебником
Прогнозировать
цунами и меры по
уменьшению ущерба
Слушание
объяснений учителя.
Слушание и анализ
от них
19 Правила безопасного
поведения при цунами
1
25.01
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ
Объяснять правила
Слушание
выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с безопасного поведения объяснений учителя.
при цунами
учебником.
Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
20 Происхождение и
классификация лесных и
торфяных пожаров.
Последствия лесных и
торфяных пожаров и
способы их тушения
1
1.02
Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр
учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций.
Объяснятьпроисхожде
ние и классификация
лесных и торфяных
пожаров.
Слушание
объяснений учителя.
Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
21 Предупреждение лесных и
торфяных пожаров
1
8.02
Просмотр презентации. Слушание объяснений учителя.
Самостоятельная работа с учебником
Описывать
предупреждение
лесных и торфяных
пожаров
Слушание
объяснений учителя.
Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
22 Правила безопасного
поведения при нахождении
в зоне лесного пожара и его
тушении
1
15.02
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ
Описывать правила
Слушание
выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с безопасного поведения объяснений учителя.
учебником.
при нахождении в зоне Слушание и анализ
лесного пожара и его выступлений своих
тушении
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
23 Человек и стихия
1
22.02
Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр
учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций.
Анализировать
человека и стихию
Слушание
объяснений учителя.
Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
Анализировать
характер и
темперамент
Слушание
объяснений учителя.
Слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
24 Характер и темперамент
1
29.02
Просмотр презентации. Слушание объяснений учителя.
Самостоятельная работа с учебником
25 Психологические
особенности поведения
человека во время
1
7.03
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ
Анализироватьпсихол Слушание
выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с огические
объяснений учителя.
особенности
учебником.
Слушание и анализ
поведения человека во
стихийного бедствия
время стихийного
бедствия
выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная
работа с учебником.
26
Психологические
особенности поведения
человека после стихийного
бедствия
1
14.03
Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр
учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций.
Анализировать
психологические
особенности
поведения человека
после стихийного
бедствия
Слушание
объяснений
учителя.
Слушание и
анализ
выступлений
своих товарищей.
Самостоятельная
работа с
учебником.
27
Повязки. Общая
характеристика
1
21.03
Просмотр презентации. Слушание объяснений учителя.
Самостоятельная работа с учебником
Описывать
повязки, общую,
характеристику
Слушание
объяснений
учителя.
Слушание и
анализ
выступлений
своих товарищей.
Самостоятельная
работа с
учебником.
28
Отработка практических
навыков наложения повязок
на руку
1
4.04
Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр
учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций.
Использовать
знания отработки
практических
навыков наложения
повязок на руку
Слушание
объяснений
учителя.
Слушание и
анализ
выступлений
своих товарищей.
Самостоятельная
работа с
учебником.
29
Отработка практических
навыков наложения повязок
на ногу
1
11.04
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ
Использовать
выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с знания отработки
практических
учебником.
навыков наложения
повязок на ногу
Слушание
объяснений
учителя.
Слушание и
анализ
выступлений
своих товарищей.
Самостоятельная
работа с
учебником.
30
Правила оказания первой
медицинской помощи при
переломах верхних и
нижних конечностей
1
18.04
Просмотр презентации. Слушание объяснений учителя.
Самостоятельная работа с учебником
Слушание
объяснений
учителя.
Слушание и
анализ
выступлений
своих товарищей.
Самостоятельная
работа с
Использовать
знания о здоровом
образе жизни,
социальных
нормах
учебником.
31
Способы переноски
пострадавших
1
25.04
Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ
Использовать
Слушание
выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с способы переноски объяснений
учебником.
пострадавших
учителя.
Слушание и
анализ
выступлений
своих товарищей.
Самостоятельная
работа с
учебником.
32
Режим – необходимое
условие здорового образа
жизни
1
16.05
Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр
учебных фильмов. Анализ проблемных ситуаций.
Описыватьрежим – Слушание
необходимое
объяснений
условие здорового учителя.
образа жизни
Слушание и
анализ
выступлений
своих товарищей.
Самостоятельная
работа с
учебником.
33
Умственная и физическая
работоспособность
1
23.05
Просмотр презентации. Слушание объяснений учителя.
Самостоятельная работа с учебником
использовать
знания о здоровом
образе жизни,
Слушание
объяснений
учителя.
социальных
нормах
34
Профилактика
переутомления и
содержание режима дня
1
30.05
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 1357F0888BCFD103CE71264F096E091A
Владелец: Горин Владимир Викторович
Действителен: с 22.05.2023 до 14.08.2024
использовать
знания о здоровом
образе жизни,
социальных
нормах
Слушание и
анализ
выступлений
своих товарищей.
Самостоятельная
работа с
учебником.
Слушание
объяснений
учителя.
Слушание и
анализ
выступлений
своих товарищей.
Самостоятельная
работа с
учебником.
