Рабочая программа элективного курса по литературе 11 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ШОЛОХОВСКОГО РАЙОНА
МБОУ "Кружилинская СОШ"

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель
методического советом

Заместитель директора
по УР

Директор
________________________

________________________ ________________________

Горин В.В.
Приказ
№
107
от
«30» 08
Никулина О.С.
Топилина О.И.
2023
г.
Протокол №1 от «25» 08
Протокол №1 от «28» 08
2023 г.
2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса «Современная русская литература»
для обучающихся 11 класса

х. Кружилинский 2023 г.

1. Планируемые результаты освоения учебного курса.

Настоящая программа элективного курса по литературе «Современная русская литература» для 11 класса составлена на основе авторской
программы Б.А.Ланина «Современная русская литература», М., Вентана-граф, 2017 г.
Ожидается, что обучающиеся по завершении обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении родного языка:
п/п

№ Разделы
учебного
предмета
курса

Введение.

Требования к
результатам
освоения
программы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Личностные
результаты

-самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
-самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе
альтернативные,осознанно
выбирать наиболее познавательных задач;

–понимать необходимости учения,
выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
-развивать интерес к новым общим способам
решения задач.

Познавательные
УУД

- формировать 4 вида речевой
деятельности в их взаимодействии через
работу с текстом;
- развивать способности извлекать
информацию через работу со словарём.

–осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
–создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач.

Регулятивные
УУД

-обучать постановке цели работы,
самостоятельно работать с материалом,
планировать свою работу, корректировать
и оценивать.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
–преобразовывать практическую задачу в
познавательную.

Метапредметные
результаты

Коммунитакивные -формировать навыки работы в группе,
умения слушать товарищей, принимать
УУД
коллективное решение, вести диалог.

–понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы;
–аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
-использовать программу распознавания
сканированного текста на русском языке.

Формирование
ИКТкомпетентности

–использовать безопасные для органов
зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные
приёмы работы с компьютером и другими
средствами ИКТ;
-выполнять компенсирующие физические
упражнения (минизарядку).

Основы учебноисследовательской
и проектной
деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать,
моделировать, выдвигать гипотезы,
экспериментировать, определять понятия,
устанавливать причинно-следственные
связи и работать с источниками
информации.

-проявлять самостоятельность в обучении,
инициативу в использовании своих
мыслительных способностей;-критически и
творчески работать в сотрудничестве с
другими людьми;
-смело и твердо защищать свои убеждения.

Стратегии
смыслового
чтения и работа с
текстом

–находить в тексте конкретные сведения,
факты, заданные в явном виде;
–определять тему и главную мысль текста;
–делить тексты на смысловые части,
составлять план текста.

Предметные
результаты

-осознавать значимость чтения для
дальнейшего обучения, саморазвития;
воспринимать чтение как источник
эстетического, нравственного,
познавательного опыта; понимать цель
чтения: удовлетворение читательского
интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов и суждений, аргументации,
иной информации;

–использовать формальные элементы текста
(например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации;
–работать с несколькими источниками
информации.
-осмысливать эстетические и нравственные
ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;
-высказывать собственное суждение о
прочитанном (прослушанном) произведении,
доказывать и подтверждать его фактами со
ссылками на текст

-прогнозировать содержание текста
хуожественного произведения по
заголовку, автору, жанру и осознавать
цель чтения.
2

Древнерусская
литература

Личностные
результаты

-воспитание ценностного отношения к
родному языку и литературе на родном
языке как хранителю культуры,
включение в культурно-языковое поле
своего народа; приобщение к
литературному наследию своего народа;
-формирование причастности к
свершениям и традициям своего народа;
осознание исторической преемственности
поколений, своей ответственности за
сохранение культуры народа; обогащение
активного и потенциального словарного
запаса, развитие у обучающихся культуры
владения родным языком во всей полноте
его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами речевого
этикета;

–понимать необходимости учения,
выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний.

-осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в
открытом информационном пространстве,
в том числе контролируемом пространстве
сети Интернет;

–создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач;

Метапредметные
результаты
Познавательные
УУД

–осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме.

–учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
–планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
Коммунитакивные –адекватно использовать
УУД
коммуникативные, прежде всего речевые,
средства для решения различных
коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической
формой коммуникации, используя в том
числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения.
Формирование
- сохранять полученную информацию
ИКТнабирать небольшие тексты на родном
компетентности
языке; набирать короткие тексты на
иностранном языке, использовать
компьютерный перевод отдельных слов;
т. –вводить информацию в компьютер с
использованием различных технических
средств.

Основы учебноисследовательской
и проектной
деятельности

-проявлять самостоятельность в обучении,
инициативу в использовании своих
мыслительных способностей;
-критически и творчески работать в
сотрудничестве с другими людьми;
-смело и твердо защищать свои убеждения.

Стратегии
смыслового
чтения и работа с

–находить в тексте конкретные сведения,
факты, заданные в явном виде;
–определять тему и главную мысль текста;

–использовать формальные элементы текста
(например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной

Регулятивные
УУД

–аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.

-использовать программу распознавания
сканированного текста на русском языке.

Литература 18
века

текстом

–делить тексты на смысловые части,
составлять план текста.

Предметные
результаты

-читать со скоростью, позволяющей
понимать смысл прочитанного;
-различать на практическом уровне виды
текстов (художественный, учебный,
справочный), опираясь на особенности
каждого вида текста.
–развивать учебнопознавательный интерес –понимать необходимости учения,
к новому учебному материалу и способам выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
решения новой задачи.
социального способа оценки знаний.

Личностные
результаты

информации;
–работать с несколькими источниками
информации;
-устанавливать ассоциации с жизненным
опытом, с впечатлениями от восприятия
других видов искусства;
-составлять по аналогии устные рассказы
(повествование, рассуждение, описание).

Метапредметные
результаты
Познавательные
УУД

–проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
–строить сообщения в устной и
письменной форме;
–ориентироваться на разнообразие
способов решения задач.
Регулятивные
–осуществлять итоговый и пошаговый
УУД
контроль по результату;
–оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи.
Коммунитакивные –договариваться и приходить к общему
УУД
решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения
интересов;
–строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр

–осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
–создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
–преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
–аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
–задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и

знает и видит, а что нет;
–задавать вопросы;
–контролировать действия партнёра..
-подбирать подходящий по содержанию и
техническому качеству результат
видеозаписи и фотографирования,
использовать сменные носители (флэшкарты).

сотрудничества с партнёром.

Основы учебноисследовательской
и проектной
деятельности

-проявлять самостоятельность в обучении,
инициативу в использовании своих
мыслительных способностей;
-критически и творчески работать в
сотрудничестве с другими людьми;
-смело и твердо защищать свои убеждения.

Стратегии
смыслового
чтения и работа с
текстом

–находить в тексте конкретные сведения,
факты, заданные в явном виде;
–определять тему и главную мысль текста;
–делить тексты на смысловые части,
составлять план текста.
- ориентироваться в содержании
художественного, учебного и
научно-популярного текста, понимать его
смысл (при чтении вслух и про себя, при
прослушивании):

–делать выписки из прочитанных текстов с
учётом цели их дальнейшего использования;
–составлять небольшие письменные
аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Формирование
ИКТкомпетентности

Предметные
результаты

Русская
литература 19
века

Личностные
результаты

- создавать положительный
эмоциональный настрой на изучение
русского языка;
- развивать чувства любви и уважения к
родному языку, русской культуре;
уважительного отношения к русскому
языку;
-формировать понимание русского языка

-научиться грамотно формулировать запросы
при поиске в сети Интернет и базах данных,
-оценивать, интерпретировать и сохранять
найденную информацию.

-осмысливать эстетические и нравственные
ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;
-высказывать собственное суждение о
прочитанном (прослушанном) произведении,
доказывать и подтверждать его фактами со
ссылками на текст
–понимать необходимости учения,
выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний.

как одной из основных национальнокультурных ценностей.
Метапредметные
результаты
Познавательные
УУД

–осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
–осуществлять синтез как составление
целого из частей;
–проводить сравнение, классификацию по
заданным критериям.
–оценивать правильность выполнения
Регулятивные
действия на уровне адекватной
УУД
ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
–адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Коммунитакивные –адекватно использовать
УУД
коммуникативные, прежде всего речевые,
средства для решения различных
коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической
формой коммуникации, используя в том
числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения.

–осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме;
–осуществлять синтез как составление целого
из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты.

Формирование
ИКТкомпетентности

–создавать музыкальные произведения с
использованием компьютера и музыкальной
клавиатуры, в том числе из готовых
музыкальных фрагментов и «музыкальных

-описывать по определенному алгоритму
объект или процесс наблюдения,
записывать аудиовизуальную и числовую
информацию о нем, используя

–аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
–задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.

инструменты ИКТ.

петель».

Основы учебноисследовательской
и проектной
деятельности

-проявлять самостоятельность в обучении,
инициативу в использовании своих
мыслительных способностей;
-критически и творчески работать в
сотрудничестве с другими людьми;
-смело и твердо защищать свои убеждения.

Стратегии
смыслового
чтения и работа с
текстом

–сопоставлять и обобщать содержащуюся
в разных частях текста информацию;
–составлять на основании текста
небольшое монологическое высказывание,
отвечая на поставленный вопрос.
-использовать простейшие приемы
анализа различных видов текстов:
-для художественных текстов:
устанавливать взаимосвязь между
событиями, фактами, поступками
(мотивы, последствия), мыслями,
чувствами героев, опираясь на содержание
текста;
-соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в процессе
достижения результата, определять
способы действий
в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия
в
соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные
результаты

Литература 20
века.

Личностные
результаты

Метапредметные
результаты

понимать необходимости учения,
выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний.

-оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности
её решения;
-владеть основами самоконтроля,
самооценки;
-определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии;
-организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
-выбирать путь анализа произведения,
Регулятивные
адекватный жанрово-родовой природе
УУД
художественного текста;
-дифференцировать элементы поэтики
художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
Коммунитакивные сопоставлять «чужие» тексты
интерпретирующего характера,
УУД
аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию
художественного текста, созданную
средствами других искусств;
Познавательные
УУД

Формирование
ИКТкомпетентности

-описывать по определенному алгоритму
объект или процесс наблюдения,
записывать аудиовизуальную и числовую
информацию о нем, используя
инструменты ИКТ.
Основы учебно-наблюдать, измерять, сравнивать,
исследовательской моделировать, выдвигать гипотезы,
и проектной
экспериментировать, определять понятия,
устанавливать причинно-следственные
деятельности
связи и работать с источниками
информации.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
–преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
–аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
–задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
научиться грамотно формулировать запросы
при поиске в сети Интернет и базах данных;
-оценивать, интерпретировать и сохранять
найденную информацию.
-проявлять самостоятельность в обучении,
инициативу в использовании своих
мыслительных способностей;
-критически и творчески работать в
сотрудничестве с другими людьми;
-смело и твердо защищать свои убеждения.

Стратегии
смыслового
чтения и работа с
текстом
Предметные
результаты

Русская поэзия Личностные
результаты

Познавательные
УУД

Регулятивные
УУД

сопоставлять и обобщать содержащуюся в
разных частях текста информацию;
–составлять на основании текста
небольшое монологическое высказывание,
отвечая на поставленный вопрос.
-создавать собственную интерпретацию
изученного текста средствами других
искусств;
-понимать ценность жизни во всех еѐ
проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к
ней;
- создавать положительный
эмоциональный настрой на изучение
русского языка;
- развивать чувства любви и уважения к
родному языку, русской культуре;
уважительного отношения к русскому
языку;
-формировать понимание русского языка
как одной из основных национальнокультурных ценностей.

-устанавливать ассоциации с жизненным
опытом, с впечатлениями от восприятия
других видов искусства;
-составлять по аналогии устные рассказы
(повествование, рассуждение, описание).
понимать необходимости учения,
выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний.

Коммунитакивные –адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые,
УУД
средства для решения различных
коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической
формой коммуникации, используя в том
числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения.
-описывать по определенному алгоритму
Формирование
объект или процесс наблюдения,
ИКТзаписывать аудиовизуальную и числовую
компетентности
информацию о нем, используя
инструменты ИКТ.
Основы учебно-наблюдать, измерять, сравнивать,
исследовательской моделировать, выдвигать гипотезы,
и проектной
экспериментировать, определять понятия,
устанавливать причинно-следственные
деятельности
связи и работать с источниками
информации.

Стратегии
смыслового
чтения и работа с
текстом

Предметные
результаты

сопоставлять и обобщать содержащуюся в
разных частях текста информацию;
–составлять на основании текста
небольшое монологическое высказывание,
отвечая на поставленный вопрос.
-использовать простейшие приемы
анализа различных видов текстов:
-для художественных текстов:
устанавливать взаимосвязь между
событиями, фактами, поступками
(мотивы, последствия), мыслями,
чувствами героев, опираясь на содержание
текста;

научиться грамотно формулировать запросы
при поиске в сети Интернет и базах данных;
-оценивать, интерпретировать и сохранять
найденную информацию.
-проявлять самостоятельность в обучении,
инициативу в использовании своих
мыслительных способностей;
-критически и творчески работать в
сотрудничестве с другими людьми;
-смело и твердо защищать свои убеждения.

Великая
Отечественная
война в
русской
литературе.

Личностные
результаты

Познавательные
УУД

–проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
–строить сообщения в устной и
письменной форме;
–ориентироваться на разнообразие
способов решения задач.
–оценивать правильность выполнения
Регулятивные
действия на уровне адекватной
УУД
ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
–адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Коммунитакивные –адекватно использовать
УУД
коммуникативные, прежде всего речевые,
средства для решения различных
коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической
формой коммуникации, используя в том
числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения.
Формирование
-описывать по определенному алгоритму
ИКТобъект или процесс наблюдения,

-научиться грамотно формулировать запросы
при поиске в сети Интернет и базах данных,

компетентности

записывать аудиовизуальную и числовую
информацию о нем, используя
инструменты ИКТ.
Основы учебно-наблюдать, измерять, сравнивать,
исследовательской моделировать, выдвигать гипотезы,
и проектной
экспериментировать, определять понятия,
устанавливать причинно-следственные
деятельности
связи и работать с источниками
информации.

-оценивать, интерпретировать и сохранять
найденную информацию.

Стратегии
смыслового
чтения и работа с
текстом

Предметные
результаты

сопоставлять и обобщать содержащуюся в
разных частях текста информацию;
–составлять на основании текста
небольшое монологическое высказывание,
отвечая на поставленный вопрос.
-использовать простейшие приемы
анализа различных видов текстов:
-для художественных текстов:
устанавливать взаимосвязь между
событиями, фактами, поступками
(мотивы, последствия), мыслями,
чувствами героев, опираясь на содержание
текста;

-проявлять самостоятельность в обучении,
инициативу в использовании своих
мыслительных способностей;
-критически и творчески работать в
сотрудничестве с другими людьми;
-смело и твердо защищать свои убеждения.

Содержание элективного курса.

№

Содержание

Кол-во
Характеристика основных видов учебной деятельности
часов
1
Работа с учебником литературы (художественные произведения, статьи об авторе,
справочный аппарат), беседа, выразительное чтение

Введение. Русская литература 20века как искусство слова и ее роль
в духовной жизни человека.

Р.И. Фраерман. «Дикая собака
Динго или Повесть о первой
любви».

Художественный пересказ, сообщения учителя, заполнение таблицы, беседа.
Самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами и с учебником.
составление таблицы, исследование(сравнение предания и мифа), беседа, работа с
терминами, художественный пересказ, работа с учебником.

Ч.Т. Айтматов. «Плаха».

Самостоятельная исследовательская работа с текстом и иллюстрациями, заполнение таблиц,
сообщения учителя и учащихся, беседа.

В.С. Розов. «В добрый час».

Работа с терминами и иллюстрациями, продолжение предложений по данному началу.
Лексическая работа, сообщения «историка», «литературоведа», «искусствоведа» и учителя,
самостоятельная исследовательская работа с текстом, бесед.

Русская поэзия второй половины
XX столетия. (Б.А. Ахмадулина,
Е.А. Евтушенко).

Составление планов статей учебника, работа с таблицами, сообщения учителя и учащегося,
беседа

А.Н. Рыбаков. «Дети Арбата».

Чтение наизусть стихотворений. Самостоятельная исследовательская работа с текстом,
сообщения учителя и учащихся, прослушивание музыкальной композиции, беседа.
Составление сопоставительных таблиц. Создание речевой ситуации с гипотетическим
изменением социальной функции ученика (исторический экскурс в изображенную эпоху).

Урок развития речи.

Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, экскурсия по выставке репродукций
русских художников, беседа, конкурс заглавий частей рассказа, выразительное чтение,
работа с учебником Художественный пересказ, пересказ от другого лица, выразительное
чтение, лексическая работа, составление устного высказывания по указанному началу
Чтение наизусть, беседа, работа с терминами, лексическая работа.

Тема Великой Отечественной
войны в произведениях русских
писателей 2-й половины XX века.

В,В. Быков «Альпийская баллада».

Работа с учебником литературы (художественные произведения, статьи об авторе,
справочный аппарат), беседа, выразительное чтение

10.

В. П. Астафьев «Пастух и
пастушка».

11.

В.С. Розов. « Вечно живые».

12.

Поэты о Великой Отечественной
войне. М. И. Алигер, О.Ф.
Берггольц, Р.И. Рождественский.

Сообщения «искусствоведа», «литературоведа» и учителя, составление плана статьи
учебника, беседа, слайдовая презентация, прослушивание музыкального фрагмента,
выразительное чтение. Работа с терминами и иллюстрациями, продолжение предложений по
данному началу. Лексическая работа, сообщения «историка», «литературоведа»,
«искусствоведа» и учителя, самостоятельная исследовательская работа с текстом, бесед.

13.

М. И. Алигер. Поэма «Зоя».

Составление планов статей учебника, работа с таблицами, сообщения учителя и учащегося,
беседа

14.

П.А. Лидов. Очерк «Таня».

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся,
прослушивание музыкальной композиции, беседа. Составление сопоставительных таблиц.
Создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика
(исторический экскурс в изображенную эпоху).

15.

Урок развития речи (сочинение)

Художественный пересказ, пересказ от другого лица, выразительное чтение, лексическая
работа, составление устного высказывания по указанному началу Чтение наизусть, беседа,
работа с терминами, лексическая работа.

16.

Итоговый урок.

Составление плана статьи учебника, сообщения учителя, беседа, выставка, посвященная
творчеству работа с терминами.

Итого:

3. Календарно-тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем
уроков

Введение. Русская литература XX
века как искусство слова и ее роль
в духовной жизни человека.

Р.И. Фраерман. Творческий путь
1
писателя. «Дикая собака Динго или
Повесть о первой любви»

13.09

Работа с критической
литературой.
Презентации учащихся

Интерпретировать
прочитанное;

Нравственные уроки повести1
любовь-пропуск в большую жизнь.

20.09

Работа с текстом.
Комментированное
чтение фрагментов
повести.

Понимать связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;

Р.И. Фраерман. «Дикая собака
Динго или Повесть о первой
любви». Проблематика
произведения

27.09

Работа с текстом.
Комментированное
чтение фрагментов
повести.

Давать портретную характеристику героям и определять её
роль ставить цели, преобразовывать практические задачи в
познавательные;

Ч. Т. Айтматов. Жизненный и
творческий путь писателя.

4.10

Обучение
конспектированию

Умение анализировать литературное произведение:

Лекция с элементами
беседы. Составление
тезисов лекции учителя

Определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их
роли в раскрытии идейно-художественного содержания

Кол-во Кален Учебно – познавательная
дарны деятельности
час
е
обучающихся
сроки
1
6.09
Лекция с элементами
беседы

Ч.Т. Айтматов. «Плаха». Проблема 1
пьянства и наркомании в

11.10

Требования к уровню подготовки обучающихся

Работать с разными источниками информации.

определять его принадлежность к одному из литературных
родов и жанров;

современном обществе.

«Проблема пьянства и
наркомании в стране».
Подбор цитат

изведения (элементы филологического анализа);

Ч.Т. Айтматов. «Плаха». Проблема 1
экологии в современном обществе.
Художественное своеобразие
романа.

18.10

Лекция с элементами
беседы «Экологическая
обстановка в стране»,
сообщения учащихся,
конспектирование

Характеризовать его героев сопоставлять героев одного или
нескольких произведений

Ч.Т. Айтматов. «Плаха». Образ
1
главного действующего лица
Авдия Каллистратова как человека
небезразличного, в каких условиях
живут окружающие его люди.

25.10

Работа над содержанием
произведения, подбор
цитат, доказательство
тезисов

Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения, владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;

Ч.Т. Айтматов. «Плаха» - уроки
нравственности « К чему должны
стремиться люди?»

8.11

Работа с текстом.
Комментированное
чтение

Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать, осуществлять поиск информации с
Интернет.

10.

Писатели – драматурги XX века.
В.С. Розов. Жизненный и
творческий путь писателя.

15.11

Доклады и презентации
учащихся по теме
«Жизненный и
творческий путь»

Работать с разными источниками информации.

11.

В.С. Розов. Нравственная
проблематика пьесы «В добрый
час».

22.11

Беседа по содержанию
произведения

Интерпретировать
прочитанное

12.

Русская поэзии второй половины
XX cтолетия. (Б.А. Ахмадулина,
Е.А. Евтушенко). Обзор.

29.11

Лекция, видеофильмы

13.

А.Н. Рыбаков. Жизненный и
творческий путь писателя. «Дети
Арбата». Историческая основа
роман.

13.12

Доклады, презентации
учащихся о биографии
писателя

14.

А.Н. Рыбаков. «Дети Арбата».
Главные герои романа.

20.12

Беседа. Подбор цитат к
характеристикам героев

Умение анализировать литературное произведение:

15.

А.Н. Рыбаков. «Дети Арбата»судьба молодого поколения 30-х
годов XX века, времени больших
потерь и трагедий.

27.12

Комментированное
чтение, беседа, подбор
цитат

Определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их
роли в раскрытии идейно-художественного содержания
изведения (элементы филологического анализа);

16.

Подготовка к сочинению
1
«Литература XX века в восприятии
современного читателя» (на
примере 1-2 произведений).
Анализ сочинения.
1

10.01

Составление плана,
подбор цитат, выбор
жанра сочинения

Характеризовать его героев сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;

17.01

Анализ сочинений

Тема Великой Отечественной
войны в произведениях русских
писателей 2-й половины XX века.
Обзор.

24.01

Лекция, презентация
(учитель)

Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать, осуществлять поиск информации с
Интернет.

17.

18.

определять его принадлежность к одному из литературных
родов и жанров;

19.

В.В. Быков. Творческий и
жизненный путь.

31.01

Сообщения и презентации Работать с разными источниками информации.
учащихся

20.

В,В. Быков «Альпийская
баллада».Образы главных героев.

7.02

Слово учителя.
Выразительное чтение
эпизодов. Аналитическая
беседа

Интерпретировать
прочитанное;

21.

В. П. Астафьев. Жизненный и
творческий путь писателя.

14.02

Лекция, беседа,
конспектирование,
презентация учителя

22.

В. П. Астафьев «Пастух и
пастушка». Главная идея повести,
жанровые особенности.
«астафьевский символ».
«Современная пастораль.

21.02

Работа с текстом,
Давать портретную характеристику героям и определять её
толковым словарем,
роль ставить цели, преобразовывать практические задачи в
критической литературой познавательные;

23.

В. П. Астафьев. «Пастух и
пастушка». Критик Валентин
Курбатов: «Война есть стыд
человечества, его горе, его
проказа».

28.02

Доказательство тезиса на Умение анализировать литературное произведение:
основе прочитанного
определять его принадлежность к одному из литературных
текста (аргументы)
родов и жанров;

24.

Писатели- драматурги о Великой
Отечественной войне. Обзор. В.С.
Розов о войне.

6.03

Лекция с элементами
беседы по биографии
писателя

25.

В.С. Розов. « Вечно живые».
1
«Война- разлучница»-трагическая
история любви Бориса и Вероники.

13.03

Беседа. Работа над
содержанием пьесыдоказательство тезиса

Характеризовать его героев сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;

«война разлучница»

26.

Обсуждение фильма «Летят
журавли»- экранизации по пьесе
В.С. Розова «Вечно живые».

20.03

Беседа- обсуждение
проблемных вопросов

27.

Поэты о Великой Отечественной
войне. М. И. Алигер, О.Ф.
Берггольц. Р.И. Рождественский.
Обзор.

3.04

Лекция. Презентация
учителя

Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать, осуществлять поиск информации с
Интернет.

28.

М. И. Алигер поэма «Зоя»- судьба
московской школьницы Зои
Космодемьянской.

10.04

Беседа по вопросам.
Комментирование
отдельных эпизодов

Работать с разными источниками информации.

29.

П.А. Лидов. Очерк «Таня»- судьба
Зои Космодемьянской. История
создания очерка, художественные
особенности.

17.04

Анализ очерка (на основе Интерпретировать
прочитанное;
домашнего чтения,
подбора цитат)

30.

Сравнительный анализ
1
произведений разных жанровпоэмы М.И. Алигер «Зоя» и очерка
П.А. Лидова «Таня»

24.04

Сравнительный анализ
произведений

31.

Подготовка к сочинению о
Великой Отечественной войне (на
примере 1-2 произведений).

8.05

Составление плана,
подбор цитат, выбор
жанра сочинения

32.

Анализ сочинения.

15.05

Анализ сочинений

Умение анализировать литературное произведение:

определять его принадлежность к одному из литературных
родов и жанров;
33.

Подведение итогов года.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 1357F0888BCFD103CE71264F096E091A
Владелец: Горин Владимир Викторович
Действителен: с 22.05.2023 до 14.08.2024

22.05

Защита презентаций