МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ШОЛОХОВСКОГО РАЙОНА
МБОУ "Кружилинская СОШ"
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Руководитель
методического совета
Заместитель директора
по УР
Директор
________________________
________________________ ________________________
Горин В.В.
Никулина О.С.
Топилина О.И. Приказ № 107 от «30» 08
2023 г.
Протокол №1 от «25» 08
Протокол № 1 от «28» 08
2023 г.
2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Я-грамотей»
для обучающихся 4 класса
х.Кружилинский 2023 г.
1.Планируемые результаты освоения учебного курса
Рабочая программа «Я-грамотей» рассматривается в рамках реализации ФГОС НОО , направлена на формирование готовности и
способности обучающихся к саморазвитию, повышению уровня мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знаниям.
Ожидается, что обучающиеся по завершении обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении курса:
№ Разделы учебного курса
п/п
1
Предложение
Вид
внеурочной Компетенции
деятельности
игровые элементы,
игры,
дидактический
и
раздаточный материал,
пословицы и поговорки,
физкультминутки,
рифмовки,
считалки,
ребусы,
кроссворды,
головоломки,
грамматические сказки.
Предметные результаты
производить разбор по составу;
производить разбор слова как части речи;
производить синтаксический разбор предложения;
определять тему текста;
писать сочинения и изложения.
Личностные результаты
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
2
Слово и его лексическое значение
игровые элементы,
игры,
дидактический
и
раздаточный материал,
пословицы и поговорки,
физкультминутки,
рифмовки,
считалки,
ребусы,
кроссворды,
головоломки,
грамматические сказки.
Предметные результаты
производить разбор по составу;
производить разбор слова как части речи;
производить синтаксический разбор предложения;
определять тему текста;
писать сочинения и изложения.
Личностные результаты
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
3
Имя прилагательное
игровые элементы,
игры,
дидактический
и
раздаточный материал,
пословицы и поговорки,
физкультминутки,
рифмовки,
считалки,
ребусы,
кроссворды,
головоломки,
грамматические сказки.
Предметные результаты
производить разбор по составу;
производить разбор слова как части речи;
производить синтаксический разбор предложения;
определять тему текста;
писать сочинения и изложения.
Личностные результаты
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
4
Местоимение
игровые элементы,
игры,
дидактический
и
раздаточный материал,
пословицы и поговорки,
физкультминутки,
рифмовки,
считалки,
ребусы,
кроссворды,
головоломки,
грамматические сказки.
Предметные результаты
производить разбор по составу;
производить разбор слова как части речи;
производить синтаксический разбор предложения;
определять тему текста;
писать сочинения и изложения.
Личностные результаты
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
5
Глагол
игровые элементы,
игры,
дидактический
и
раздаточный материал,
пословицы и поговорки,
физкультминутки,
рифмовки,
считалки,
ребусы,
кроссворды,
головоломки,
грамматические сказки.
Предметные результаты
производить разбор по составу;
производить разбор слова как части речи;
производить синтаксический разбор предложения;
определять тему текста;
писать сочинения и изложения.
Личностные результаты
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
6
Связная речь
игровые элементы,
игры,
дидактический
и
раздаточный материал,
пословицы и поговорки,
физкультминутки,
рифмовки,
Предметные результаты
производить разбор по составу;
производить разбор слова как части речи;
производить синтаксический разбор предложения;
определять тему текста;
писать сочинения и изложения.
Личностные результаты
считалки,
ребусы,
кроссворды,
головоломки,
грамматические сказки.
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
2.Содержание учебного курса
Раздел, темы учебного курса
Предложение
Количество
часов
8
Виды предложения по цели высказывания. Основа предложения. Второстепенные члены предложения. Словосочетание.
Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения. Однородные члены
предложения. Интонация, знаки препинания при однородных членах. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в
сложном предложении.
Слово и его лексическое значение
10
Лексическое значение слово. Однозначные и многозначные слова. Синонимы, антонимы. Омонимы. Заимствованные слова.
Фразеологизмы.
Состав слова. (2)
Морфемный и словообразовательный разбор. Упражнения в правописании гласных и согласных в корнях слов.
Имя существительное. (4)
Склонение существительных несклоняемые имена существительные. Правописание окончаний существительных трёх
склонений. Способы проверки безударных окончаний существительных. Склонение имён существительных во
множественном числе.
Имя прилагательное
5
Лексическое значение имён прилагательных. Склонение имён прилагательных. Способы проверки безударных окончаний.
Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Правописание безударных окончаний женского рода.
Склонение прилагательных во множественном числе.
Местоимение
Личные местоимения единственного и множественного числа. Правописание падежных форм личных местоимений в
косвенных падежах
2
Глагол
6
Лексическое значение глагола. Изменение по временам. Неопределённая форма глагола. Образование временных форм.
Возвратные глаголы. Спряжение глаголов. Правописание ь в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа после
шипящих. Глаголы 1 и 2 спряжения. Глаголы – исключения. Правописание личных безударных окончаний глаголов 1 и 2
спряжения. Правописание глаголов прошедшего времени.
Связная речь
Текст, основная мысль, заголовок.Структура текста-описание,
Сочинение: по сюжетным картинкам, по заданной теме.
4
текста-рассуждения
Изложение:
подробное,
сжатое.
3.Календарно-тематическое планирование.
№п\п
1
Дата
06.09
Раздел, тема
Количество часов
Предложение
8
Виды предложения по цели
высказывания.
1
Форма организации
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
интонации.
Обосновывать использование знаков препинания в конце
предложений и знака тире в диалогической речи.
Составлять предложения, различные по цели высказывания и
по интонации.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и
интонацию конца предложения.
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
2
13.09
Основа предложения.
Второстепенные члены
предложения.
1
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
между словами в предложении.
Выделять главные члены предложения и объяснять способы
нахождения главных членов предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения.
Планирование своих действий при разборе предложения по
членам на основе заданного алгоритма.
3
20.09
Словосочетание. Вычленение
из предложения основы и
словосочетаний.
1
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять
их сходство и различие.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании.
Выделять в предложении словосочетания.
Разбирать предложение по членам предложения.
4
27.09
Разбор предложения по
членам предложения.
1
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
словами в предложении.
Выделять главные члены предложения и объяснять способы
нахождения главных членов предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения.
Планирование своих действий при разборе предложения по членам
на основе заданного алгоритма.
5
04.10
Однородные члены
предложения.
1
Распознавать предложения с однородными членами,
находить их в тексте.
Определять,
каким
членом
предложения
являются
однородные члены.
Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие
при себе пояснительные слова.
Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с
однородными членами.
Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль
6
11.10
Интонация, знаки препинания
при однородных членах
1
Составлять предложения с однородными членами без союзов
и с союзами (и, а, но).
Объяснять выбор нужного союза в предложении с
однородными членами.
Продолжать ряд однородных членов.
Планирование своих действий при постановке запятых в
предложении с однородными членами.
7
18.10
Простые и сложные
предложения
1
Сравнивать простые и сложные предложения.
Выделять в сложном предложении его основы.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных).
8
25.10
Знаки препинания в сложном
предложении.
1
Различать сложное предложение и простое предложение с
однородными членами.
Ставить запятые между простыми предложениями,
входящими в состав сложного.
Писать правильно слово «прекрасный».
Планирование своих действий при постановке знаков
препинания в сложном предложении на основе заданного
алгоритма.
9
08.11
Слово и его лексическое
значение
3
Лексическое значение слово.
Однозначные и многозначные
слова.
1
Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Объяснять принцип построения толкового словаря.
Определять (выписывать) значение слова, пользуясь
толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем
самостоятельно).
Составлять собственные толковые словарики, внося в них
слова, значение которых ранее было неизвестно
10
15.11
Синонимы, антонимы.
Омонимы.
1
Работать с лингвистическими словарями
учебника
(толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в
них нужную информацию о слове.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Контролировать
уместность
использования
слов
в
предложениях, находить случаи неудачного выбора слова,
корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее
точный синоним.
11
22.11
Заимствованные слова.
Фразеологизмы.
1
Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других
языков.
Работать с лингвистическими словарями учебника, находить
в них нужную информацию о слове. Наблюдать над
изобразительно-выразительными средствами языка (словами,
употреблёнными в переносном значении, значениями
фразеологизмов), составлять текст по рисунку и
фразеологизму.
Состав слова
2
12
29.11
Морфемный и
словообразовательный разбор
1
Знать определение значимых частей слова, уметь их
правильно находить на основе существенных признаков.
Уметь разбирать слово по составу (с помощью алгоритма и
самостоятельно).
13
06.12
Упражнения в правописании
гласных и согласных в корнях
слов.
1
Правильно писать гласные о согласные в корне слова, уметь
находить орфограммы корня слова, подбирать проверочные
слова. Осуществлять само и взаимоконтроль.
Имя существительное
4
Склонение существительных
несклоняемые имена
существительные.
1
14
13.12
Определять принадлежность имён существительных к 1-му
склонению и обосновывать правильность определения.
Подбирать примеры существительных 1-го скл. ,2 скл., 3 скл.
Классифицировать имена существительные по склонениям.
15
20.12
Правописание окончаний
существительных трёх
склонений.
1
Контролировать правильность записи в тексте имён
существительных с безударным окончанием, находить и
исправлять ошибки. Оценивать результаты своей
деятельности.
16
27.12
Способы проверки
безударных окончаний
существительных.
1
Устанавливать наличие в именах существительных
безударного падежного окончания и определять способ его
проверки.
Анализировать разные способы проверки безударного
падежного окончания и выбирать нужный способ проверки
при написании слова.
17
10.01
Склонение имён
существительных во
множественном числе
1
Находить
в
тексте
имена
существительные
во
множественном числе.
Ставить имя существительное во множественном числе в
начальную форму с целью определения начальной формы.
Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник».
18
17.01
Имя прилагательное.
5
Лексическое значение имён
прилагательных
1
Находить имена прилагательные среди других слов и в
тексте.
Подбирать
к
данному
имени
существительному
максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать
имена
прилагательные при
помощи
суффиксов.
Образовывать от имён существительных и от имён
прилагательных однокоренные имена прилагательные при
помощи суффиксов.
19
24.01
Склонение имён
прилагательных. Способы
проверки безударных
окончаний.
1
Изменять имена прилагательные по падежам (кроме
прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как определять падеж имён
прилагательных».
Определять падеж имён прилагательных и обосновывать
правильность его определения
20
31.01
Правописание окончаний
прилагательных мужского и
среднего рода.
1
Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания
имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»
Ставить имена прилагательные в нужном падеже. Правильно
писать окончания.
21
07.02
Правописание безударных
окончаний женского рода.
1
Сравнивать по таблице падежные окончания имён
прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена
прилагательные женского рода
22
14.02
Склонение прилагательных во
множественном числе.
1
Сравнивать по таблице падежные окончания
прилагательных во множественном числе.
имён
Изменять по падежам имена прилагательные множественного
числа. Определять падеж имён прилагательных в форме
множественного числа. Составлять из деформированных
слов предложения
23
21.02
Местоимение.
2
Личные местоимения
единственного и
множественного числа.
1
Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.
Работать с таблицами склонений личных местоимений;
изменять личные местоимения по падежам.
Различать начальную и косвенные формы личных
местоимений
24
28.02
Правописание падежных форм 1
личных местоимений в
косвенных падежах
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Редактировать текст, в котором неправильно употреблены
формы местоимений.
Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и
обосновывать написание местоимений, употреблённых в
формах косвенных падежей.
Глагол.
25
06.03
6
Лексическое значение глагола. 1
Изменение по временам..
Различать глаголы среди других слов в тексте. Объяснять
роль глаголов в нашем языке.
Называть, что обозначают глаголы.
Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.
26
13.03
Неопределённая форма
глагола. Образование
временных форм. Возвратные
глаголы.
1
Различать неопределённую форму глагола среди других
форм глагола и отличать её от омонимичных имён
существительных (знать, печь). Объяснять, что такое
неопределённая форма глагола.
Называть глаголы в неопределённой форме.
27
20.03
Спряжение глаголов.
Правописание ь в окончаниях
глаголов 2 лица
единственного числа после
шипящих.
1
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и
будущего времени по лицам и числам.
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам
и числам.
Определять лицо и число глаголов.
Выделять личные окончания глаголов.
28
29
03.04
10.04
Глаголы 1 и 2 спряжения.
Глаголы – исключения
1
Правописание личных
безударных окончаний
глаголов 1 и 2 спряжения
1
Определять спряжение глаголов.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в
соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение
глаголов».
Работать с памяткой определения безударного личного
окончания глагола по неопределённой форме.
Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм
определения спряжения глаголов с безударными личными
окончаниями.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного
окончания глагола.
30
31
17.04
24.04
Правописание глаголов
прошедшего времени.
1
Связная речь
4
Текст, основная мысль,
заголовок
1
Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и
образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания родовых окончаний
глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения
глаголов прошедшего времени. Иметь представление об
основе глаголов в прошедшем времени. Обосновывать
правильность написания буквы перед суффиксом -л- в
прошедшем времени. Работать с познавательным текстом,
воспроизводить содержание прочитанного текста с помощью
вопросов.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст.
Выделять части текста и обосновывать правильность их
выделения.
Составлять план текста.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
32
08.05
Структура текста-описание,
текста-рассуждения.
1
Называть
типы
текстов:
повествование,
описание,
рассуждение.
Создавать собственные тексты по предложенным темам с
использованием разных типов речи.
Формирование навыка смыслового чтения текста
различных стилей и жанров в соответствии с учебными
целями и задачами.
33
15.05
Изложение: подробное,
сжатое
1
Подробно излагать содержание повествовательного текста и
оценивать правильность написанного.
Анализ
объектов
с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
34
22.05
Сочинение: по сюжетным
картинкам, по заданной теме
1
Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении,
о многозначных и однозначных словах, о лексических
группах слов, о фразеологизмах
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 1357F0888BCFD103CE71264F096E091A
Владелец: Горин Владимир Викторович
Действителен: с 22.05.2023 до 14.08.2024
